| との視点から青少年に対する支援活動が展開されました。 |
| 本県民会議の公益目的の事業は３種類です。事業１、九州や兵庫県との |
| 青少年交流体験事業（フレンドシップイン事業）、少年の主張大会（市町 |
| 市町村団体との連携。全国大会派遣）、「家庭の日」に係る絵画・ポス |
| ターコンクール、青少年を健やかに育てる県民大会の開催（市町村団体・ |
| 関連機関との連携）、青少年育成者研修会の開催、関係機関・団体との |
| 連携活動、青少年育成市町村会議との連携活動などです。事業２は、沖縄 |
| 子ども未来県民会議（子どもの貧困対策事業）の出納事務等です。事業３ |
| は、子ども・若者支援事業（参加者を公募、人材育成目的）などです。 |
| ひるがえって、われわれは社会変化の激しい時代状況に生きています。 |
| 未曾有の大震災、新型コロナウイルス感染症によるパンデミック、情報化 |
| 国際化、少子高齢化などの急激な進行などです。大人以上に青少年、すな |
| わち子ども・若者は強い負の影響をこの状況から受けています。子ども・ |
| 若者の不安の高まり、家庭・社会・学校での孤独・孤立の顕在化、ウェル |
| ビーング（安寧感）の低下、学力・健康等による格差拡大などが懸念事象 |
| だとされています。具体例として、子ども・若者の自殺や虐待の増加、 |
| 非行、引きこもり、10代の望まない妊娠、ヤングケアラー問題などです。 |
| 果たしてわれわれは子ども・若者に対するどのような支援プログラムを |
| 準備する必要があるでしょうか。これまでの事業効果の検討を踏まえ、 |
| 今後の企画を立てる必要があります。フレンドシップ事業は、参加者に対 |
| する正の効果が得られました。参加した生徒に「生きる力」と「有能さ |
| （コンピテンス）」における有意な正の変化が得られました。「生きる |
| 力」は「心理的・社会的能力」のことです。参加した生徒たちは、「失敗 |
| を恐れない」「いやなことはいやだとはっきり言える（非依存）」「失敗 |
| しても立ち直るのが早い（明朗性）」「多くの人に好かれている（交遊・ |
| 協調）」「先を見通して自分で計画が立てられる（視野・判断）」「自分 |
| が進んで何でもやる（積極性）」などが高くなりました。一方、「有能 |
| さ」は、自分に対する能力評価です。「むずかしい問題にも挑戦してみま |
| す（上昇）」「クラスの人はあまり自分を相手にしてくれないですか（低 |
| 下）」「自分はあまり役に立たない人間だと思いますか（低下）」「友だ |
| ちはたくさんいますか（上昇）」などと、生徒たちに好ましい効果があり |
| ました。集団活動・行動や交流体験などのフレンドシッププログラムの内 |
| 内容は生徒たちにとって、有意義を与えた言えます。同プログラムが長く |
| 続いているゆえんです。 |
| われわれは、子ども・若者に対する支援において、基本的に２つの視点 |
| を大切にしています。子どもたちは自らを成長させる力を有する能動的な |
| 存在である。子どもたちは、自分の置かれた環境条件や装置を用いて、自 |
| 分の成長を遂げていくことができる。また子どもたちの集団活動において |
| 「対話による合意形成の優先」「少数意見の尊重」「誰一人も取り残さな |
| い姿勢」という視点を重視します。さらに、子ども・若者への支援の在り |
| 在り方を考える際には、子どもたちの「生きる権利」「育つ権利」「守ら |
| れる権利」「参加する権利」という４つの権利を枠としたいと思います。 |
| 子ども・若者への支援活動が有効に機能する上で、県民個人、家庭、地域 |
| 市町村団体、学校、警察、行政、社会教育団体との協力・協働が必要で |
| す。また、物心両面に渡る個人賛助会員及び地域企業・団体の社会貢献 |
| 活動の恩恵に与り、厚く御礼申し上げます。皆さまのこれまでのご理解と |
| ご協力に感謝しつつ、これからもより一層のご協力とご支援を賜りますよ |
| うお願い申し上げ、ご挨拶といたします。 |
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令和４年１月吉日
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公益社団法人沖縄県青少年育成県民会議
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| 会長 山入端津由 |
